Ficha bibliográfica 1

FICHA DE CONTENIDO
Área temática:	N° Ficha:		Elaborada por:
Vasco U. Carlos E. 1992. “Algunas reflexiones sobre la pedagogía y la didáctica”. Carta de Tecnología Educativa - ICFES. Santafé de Bogotá. 8(1-2): 7- 13.	1		Stiven García
CONTENIDO		PALABRAS CLAVE
Pero propongo que se considere la pedagogía no como la práctica pedagógica misma, sino como el saber teórico-práctico generado por los pedagogos a través de la reflexión personal y dialogal sobre su propia práctica pedagógica, específicamente en el proceso de convertirla en praxis pedagógica, a partir de su propia experiencia y de los aportes de las otras prácticas y disciplinas que se intersectan con su quehacer. (pagina 2) Por eso no estoy de acuerdo con los que hablan en singular de la relación pedagógica, como si ésta fuera sólo la relación maestro-alumno(s). Aunque esta última en alguna forma merezca ser privilegiada, también las demás relaciones que la teoría pueda construir en el sistema educativo bajo análisis son relaciones pedagógicas. En particular lo son las relaciones de maestros y alumnos con el microentorno y el macroentorno, y muy específicamente las relaciones de todos ellos con los saberes. (página 3) Mucho menos estaría de acuerdo en reducir la pedagogía a la reflexión sobre la palabra del maestro, pues esto privilegiaría excesivamente una sola de las mediaciones de las relaciones pedagógicas, la mediación por el lenguaje, en detrimento de otras mediaciones de esa relación, como el trabajo, el poder y la afectividad, al menos tan importantes como el lenguaje mismo. Además, hablar sólo de la palabra ocultaría aspectos tan importantes de la semiología general como el lenguaje gestual y la pragmática general, ya sea universal o culturalmente específica, y ocultaría además la configuración del microentorno del alumno por parte del maestro, aspecto muy importante de las prácticas de enseñanza. (página 6) Como se ha sugerido muchas veces, para alejar el peligro semántico de reducir la pedagogía a cosas de niños, se podría cambiar el nombre de “pedagogía” por el de “andragogía”. El problema es que el prefijo “andr-” (del griego aner, andros) se refiere sólo a los varones, y deja así por fuera a quienes los varones creemos que necesitan más de la pedagogía que nosotros.		Practica pedagógica Relaciones Sistema educativo Pedagogía Reflexión Lenguaje Peligro semántico