Ficha bibliográfica 4

Tapias Hernández César Augusto, “EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVAS CON JÓVENES. EL SENTIDO DE USAR LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍASEN CONTEXTOS LOCALES” Revista Folios 29

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EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVAS CON JÓVENES. EL SENTIDO DE USAR LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN CONTEXTOS LOCALES	4		Stiven García
CONTENIDO		PALABRAS CLAVES
Un segundo modelo sería el de las pedagogías activas (Dewey, 1968; Freinet, 1981; Piaget 1952; Kuhn 1966), la educación nueva como una opción frente a los modelos tradicionales valorando el papel activo de los y las participantes y sus intereses. Aquí se le da importancia no sólo a sus saberes sino a los deseos y necesidades, promoviendo para ello su acción y participación.(página 161) Un grupo de adultos, siete talleristas para siete fases y un complemento en la formación que se concentraba en valores ciudadanos, son las claves del proceso Pasolini en el suroccidente de la ciudad de Medellín. Belén la Nubia es un recodo de la Comuna 16, donde está instalada una sede social que sirve a diferentes organizaciones del sector para desarrollar acciones comunitarias. (página 165) Pensando en lograr acción para generar conocimiento y pensamiento opté por proponerles a los estudiantes que durante el semestre elaboraran una serie de productos audiovisuales para intercambiar con otros grupos, y que sirvieran como base para el trabajo final del curso. En un primer semestre produjimos podcast –una especie de producción de audio amateur-; y en un segundo semestre celumetrajes – películas rodadas con celulares-. En ambas ocasiones, los estudiantes conformados en diferentes subgrupos, produjeron hasta tres versiones, en audio y video respectivamente, de los borradores que nos ayudarían a lograr un producto final. Al interior de los subgrupos los estudiantes investigaban y trataban de conectar la teoría y la práctica en torno a la pedagogía y los medios de comunicación; y la vez elaboraban pruebas/borradores, mismos que intercambiaban en exhibiciones que  se hacían dentro del aula, donde además todos los estudiantes junto al profesor asistíamos a un escenario de coevaluación en procura de lograr unos productos cada vez mejor elaborados no sólo del asunto técnico sino desde el contenido y la reflexión pedagógica que proponíamos desarrollar.		Modelos tradicionales Formación Proceso Conocimiento Productos audiovisuales Producción